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公开课设想)六年级上册语文《白叟取海鸥》教案doc

作者: admin  发布: 2019-08-10 分类:立德娱乐城 阅读: 7次 查看评论

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  《白叟取海鸥》讲授设想 教材申明 《白叟取海鸥》是人教版小学六年级上册第七单位中的一篇课文。本组的专题是描写人和动物之间的实诚动人的故事。 教材阐发 《白叟取海鸥》讲述了一位通俗的白叟正在翠湖畔喂食海鸥、海鸥、和海鸥密切地措辞等具体事例,以及白叟归天后,海鸥正在白叟遗像前翻飞回旋、连声鸣叫、肃立不动等悲壮画面。表示了白叟取海鸥那份的爱和海鸥对白叟那份令人震动的情。 设想 讲授中采用“读中入手,以读为本,读中,悟中想象、融入习做手法”的讲授环节,层层深切,讲堂设想以学生自从探究为从,教师点拨为辅,让学生正在读中遭到感情熏陶。 第二课时 讲授方针: 1、有豪情地朗读课文,感触感染白叟和海鸥之间的深挚豪情。 2、抓住课文的沉点文句,体味句子的寄义,并揣测做者是若何把白叟和动物之间的豪情写具体的。 讲授沉点:抓住沉点文句,体味白叟取海鸥之间的深挚豪情。 讲授难点:揣测做者是若何把白叟取海鸥之间的豪情论述具体的。 讲授方式:读中 自从合做探究 讲授预备:收集材料、多课件。 讲授过程: 一、谈线、谈话导入,引出课题并板书:《21、白叟取海鸥》。 1、说说你对吴庆恒老先生的领会。 2、学生引见课前收集的材料。 3、出示课件:教师引见关于吴庆恒的材料。 二、初读课文,全体: 1、出示课件: (1)学生朗读课文,。 (2)想想课文讲了一件什么事? 三、以读为本,读中,悟中想象。 (一)全班齐读第1-13天然段,读后小组合做进修:你是从课文中的哪些具体事例体味到白叟对海鸥的爱的? (二)课件出示以下句子,全班交换进修,体味沉点句子的寄义: 1、表面描写:“他背曾经驼了……背一个褪色的蓝布包。”从白叟的表面描写中,你感遭到了什么? 2、喂海鸥: (1)“白叟把饼干丁……飞成一篇绘声绘色的曲谱。”学生说出本人的体味。 ( 2)指名朗读第三天然段,其他学生闭上眼睛想象翠湖边这道斑斓的风光线,感触感染白叟取海鸥之间这份线)女生读第四至第九天然段,让学生引见这部门内容,说说本人的感触感染、(2)三个报酬一小组,分脚色朗读,读出白叟取海鸥之间的密切之情。 4、谈海鸥: (1)朗读第11天然段,学生谈感触感染。 (2)教师小结。 过渡:文中是若何描写海鸥对白叟那份令人震动的情呢? (三)进修第二部门: 1、男生朗读14-19天然段,并思虑:当我们把白叟最初一次喂海鸥的照片放大,带到翠湖边,发生了什么意想不到的工作? 2、师生配合交换:拔取最令你的一幕,和同窗们交换本人体味到的内容。 (1)海鸥围着白叟的遗像翻飞回旋,连声鸣叫。 ①为什么啼声和姿态取日常平凡大纷歧样? ②师生对读“意想不到的工作发生了……” (2)海鸥纷纷落地,正在白叟遗像前坐成两排,肃立不动。 ①海鸥为什么要这么做? ②指名有豪情地朗读。 (3)收起遗像时,海鸥向遗像扑来。 ①它们为什么要扑来? ②请你连系文章所描写的相关语句,想象一下其时的场景,若是你其时正在场,正在这白色旋涡中,你体味到了什么? ③有豪情地朗读,并进行多元化评价。 四、融入习做手法,提高习做程度: 1、正在这篇文章中,做者抓住了哪些描写手法进行论述的? 2、正在日常平凡的写做中,同窗们该当如何使用多种描写手法进行习做? 五、豪情,拓展延长: 1、出示课件:市平易近喂食海鸥的图片 2、教师提出问题并引见:白叟走了,留给人们的是什么呢? 3、出示课件:人和动物协调相处的图片 4、看到这些,你想说些什么呢? 板书设想: 21、白叟取海鸥 喂海鸥 的爱 唤海鸥 谈海鸥 人和动物 翻飞回旋 协调相处 震动的情 肃立不动 连声鸣叫

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我不去想,是否能够成功,既然选择了远方,便只顾风雨兼程。 我不去想,能否赢得爱情,既然钟情于玫瑰,就勇敢地吐露真诚。 我不去想,身后会不会袭来寒风冷雨,既然目标是地平线,留给世界的只能是背影。 我不去想,未来是平坦还是泥泞,只要热爱生命, 一切,都在意料之中!

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